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齐心协力共交流听课评课促教学

时间:2020-07-30 14:04:23|浏览次数:

  齐心协力共交流

 听课评课促 教学

 为了搞好在新课程背景下的有效性教学,通过课堂教学竞赛推动我校优秀教师的课堂教学和高效、活泼、创新的课堂教学风格,进一步提升学科教学校本教研,推进学校常规课堂优质化与精品化建设,为广大教师搭建专业成长、走向名师的广阔平台,本学期我校开展了 13 个学科的优质课评选活动,9 月 16 日—10 月 25 日为初赛阶段,评选活动在各年级学科组内进行,学校提出了“人人都是参赛者,人人都是学习者,人人都是评委,人人都是研究者”的活动理念,提倡将教师的自主赛课与学科组、教研组的小组合作研究相结合,互相观摩,互相学习,互相帮助,互相推动,共同进步。10 月 28 日—11 月 1 日决赛阶段。决赛由教研室负责,抽调校级领导、教学口管理人员、优秀教师代表、教学能手等组成评委会,依据《广河一中教师优质课竞赛评分标准》进行现场打分,最终评出了获奖教师。

 这次优质课评选活动,学校自始至终强调“重在参与”,要求全校教师和管理人员,努力做到四个积极——“积极参赛、积极听课、积极评课、积极组织”。班子成员率先垂范,主动参与讲课、听课、评课。在学校教研室的安排下共开展了 167 节听课评课活动。现将活动情况总结如下:

 一 . 特色亮点

 1. 高 度 重视,组织有序。本次优质课在学校安排下,在教导处、教研室组织下,参加授课的各位教师能较认真对待本次活动,搜集资料,仔细选课,精心备课,认真上课,虚心评课,取得了良好的活动效果,达到了预期的活动目的。

 2.

 理念新颖, 创新 教法。授课教师较充分的贯彻了“先学后教、合作探究、分层教学、当堂训练”的课堂教学方式。教学设计体现了 “以学定教”的理念,突出以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标的新课程标准要求。

 3 3 . 目标明确,难点突 破 。为了上好每一堂课,老师们在课前吃透教材,认真备课,教学目标较明确、具体,教学重难点较突出,善于创设教学情境,给学生提供学习的良好空间,情境教学和学生的心理适应有机地结合起来进行教学。

 4.

 真情投入, 注重课 效 。实实在在上课,脚踏实地地传授知识,力争把课上实、上好。课堂上追求严谨,以学生学会、学好、学得轻松为目的,课堂效率大大提高,真正让学生感受到学习是一件快乐的事情,教师用生动的实例、幽默的语言、拉近教师与学生的距离,从而激发学生的学习兴趣。

 5. 丰富载体,激发学趣 。教师们利用多媒体制作课件,精心设计教案,精心选择习题,课堂教学密度大,教学节奏快,突破重点难点问题,使静态变成动态,使抽象变成直观有效地提高课堂教学质量。

 二 . 商榷地方

 1.课堂各环节衔接不是很自然,教学设计中的一些过渡语、结束语并不连贯,特别是有些环节过渡的很不自然,有待于进一步优化。

  2.设计的问题哪些需要学生自主完成,哪些还需要组内或组间交流,需认真研究;对那些只需要记忆的简单概念或常识就没有合作的必要,此时可安排学生记忆比赛;另外,即使问题需要交流也要先自主,要给学生留有自主的时间。

 3.学生全部会做的问题,学生没有必要再交流,教师也没有必要讲。

 4.给学生提出问题或设计活动后,要充分相信学生,给学生留有先自主后交流的时间,此时作为教师有提示或强调说明的地方要在学生自主前一次性说完,千万不要在学生自主交流的过程中一直在说,这样会影响学生思考,限制学生思维。

 5.若老师设计的问题较易,绝大多数学生不用思考就能会,此时举手想回答问题的学生特别多,而老师点名回答,其他也想回答的未能被叫到,评价赋分上是否存在公平性。

 6.教师在授课过程中注意到了关注学生的主体作用,但是关注的力度还不够,比如说,对于课堂上学生生成的一些问题或是一些学生出现的错误答案,教师不能及时地作出有针对性地引导,往往作出一个简单的评价就草草了事,不能很好的利用课内生成性资源。

 7. 教师的教学语言有待提高。课堂上,教师重复的话语太多,总是害怕学生听不清再重复一遍,多次的重复和习惯性的口头禅,严重影响了课堂效果。

 三 . 课改 建议

 1.积极学习贯彻新课程教学理念,做到“三个明确”。一是明确教师学生在课堂教学中扮演的角色:教师是主导,学生是主体,所有的教学环节的设计是为学生的主动学习而设计,不是为教师的机械灌输而设计。二是明确新课程倡导的三维目标理念:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。在确定目标时不论是基础性目标还是发展性目标应符合课程标准和学生实际,易于操作。三是明确新课程倡导的学习理念:自主、合作、探究。通过自主、合作、探究式学习,充分挖掘学生学习的潜力,培养学生分析问题,解决问题的能力。

 2.努力提高对教材的驾驭、整合、处理能力,读好“三本书”。一是读好《课程标准》,每个学科都以课程标准为蓝图,进行编排设计,课程标准对每个学科每个年级段每个知识点,在不同的时空环境下提出了具体的培养目标,教师要学习,做到心中有数。二是读好教科书,即课本。每一学科的前言或序言,单元教学要求都对本学科的教学提出了宏观的指导意见,另外新授课文本要熟读,课后习题的设置要思考,只有深研教材,才能在课堂上驾驭自如。三是要读好教师教学用书。教师教学用书从宏观上为我们的教学提出指导意见,都是一些专家学者的意见,是在大量的教学实践中得出的观点或意见,有很强的实践性,值得我们参考借鉴。

 3.备课活动以研究学情为主。主张备课活动不应该只是研究教学的设计、思路和方法,要转变视角,以学生为中心进行备课活动,让学生自主性学习,从教会学生转化为学生学会。问题的来源以学生经验为主。现在的教学内容应该不仅仅只是文本课程,更重要的是学生的生活体验,怎么设问、问题从哪里来,一定要关注学生的学习经验问题,并在课堂教学中关注课堂突发事件,应急处理,在各种非预设的情况的处理中构建一个灵动的课堂。

  4.课堂教学不应该只是简单的问答,应该要有学生的深层次的思考,而这需要教师精心设计提问,允许课堂差异性的存在。课堂互动以学生互动为主。课堂教学单一问答式的教学传统使得没提问的其他同学容易养成思维惰性,在现有班级授课制下,要尽量让更多的学生参与到课堂中来,要创造方法和情境让学生相互启发,大面积的促进学生的发展。

 5.进一步规范多媒体教学手段的应做到“三个要”。多媒体是辅助教学手段,优点的形象直观,省时省力,运用得当教学效果明显,传统教学手段无法比拟,但是在使用上必须因科制宜,因课制宜。一是课件制作要简洁,在课堂上展示的内容提纲挈领,一目了然。二是课件制作要清晰,字要比较大,字体颜色要深,背景设置要淡雅。三是课件制作要实用,课件设计要体现简朴实用的原则,设计要精心科学,与教学无关的音乐、动画在屏幕上不要体现,容易转移学生的注意力。

 通过本次优质课竞赛活动的开展,可以看出我校课堂教学改革初见成效,良好的学习研究之风开始出现,而且还发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀,本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能,同时树立了学校一些名师,更有意义的是利用这个评价机制,激励教师热衷自己的职业,钻研自己的业务,促进教育质量的提高。本次活动既反映出了我校教师较高的基本素养和业务水平,但也暴露出了教学中存在的问题。在今后的工作中,希望老师们对这些问题进行深入探讨,并不断改进,共同提高。

 附:获奖教师名单